Tipo di prodotto / pubblicazione: Articolo scientifico
Salerno, V., & Rigoni, L. (2022). L’incertezza come valore epistemico e pedagogico degli ecosistemi educativi e formativi nell’antropologia pedagogica di E. Morin: Esperienza di campo e nuovo paradigma in educazione. Formazione & insegnamento, 20(2), 289–297. https://doi.org/10.7346/-fei-XX-02-22_23
Salerno, V., & Casasola, G. (2022). A Case Study in Friuli Venezia Giulia: La Viarte and San Luigi, Socio-educational-training Ecosystems / Un caso di studio in Friuli Venezia Giulia: La Viarte e San Luigi, ecosistemi socio-educativo-formativi. Formazione & insegnamento, 20(1, tome 2), 728–736. https://doi.org/10.7346/-fei-XX-01-22_63
Salerno V. (2022). Cambiare strada, cambiare l’educazione. Il ‘paradigma sostenibile’ e le sfide educative del post-Corona nell’antropologia pedagogica di Edgar Morin. Pedagogia e Vita, 80(1), 52–62.
Salerno V., Casasola G. (2022). The Individualized Educational Plan applied in the context of parental education: a case study in Friuli Venezia Giulia / Il Piano Educativo Individualizzato applicato in contesto di istruzione parentale: un caso di studio in Friuli Venezia Giulia. QTimes, 14(1), 357–370. https://doi.org/10.14668/QTimes_14128
Salerno V., Pegorin S. (2022). Towards shared meanings. The co-construction of the educational pact as an inclusive process: a field experience / Verso significati condivisi. La co-costruzione del patto educativo come processo inclusivo: una esperienza di campo. Form@re, 22(1), 203–216. https://doi.org/10.36253/form-12613
Salerno, V. (2021). Genealogia cyborg: la costruzione dell’immaginario educativo cyborg tra medicina, ingegneria e cultura pop / Cyborg genealogy: the construction of the cyborg educational imaginary between medicine, engineering and pop culture]. Q-Times, 13(4), 83–97. URL: https://www.qtimes.it/?p=file&d=202112&id=salerno_qt-jetss_ott_21.pdf
Salerno, V. (2021). Postumanesimo e transumanesimo: le tecnologie convergenti e l’immaginario educativo cyborg / Posthumanism and transhumanism: convergent technologies and the cyborg educational imaginary. Q-Times, 13(3), 101–112. URL: https://www.qtimes.it/?p=file&d=202108&id=salerno_qt-jetss_lug_2021.pdf
Salerno, V. (2021). Riformare il pensiero, insegnare a vivere. Il post-Corona: formare alle competenze dell’agire, dell’articolare e del valutare alla luce di alcune riflessioni di E. Morin e Ch. Taylor / Reshaping the way of thinking, teaching how to live. Post-Corona: forming behavioural, articulating and evaluation skills, based on E. Morin and Ch. Taylor theories. Formazione & insegnamento, 19(2), 329–342. DOI: https://doi.org/10.7346/-fei-XIX-02-21_31
Salerno, V. (2021). Cambiare paradigma, cambiare l’educazione. Le sfide post-Corona e la centralità del nesso identità individuale-comunità alla luce di alcune riflessioni di E. Morin e Ch. Taylor / Changing paradigms, changing education. Post-Corona challenges and the centrality of the link between personal and collective identities, based on E. Morin and Ch. Taylor theories. Formazione & insegnamento, 19(2), 316–328. DOI: https://doi.org/10.7346/-fei-XIX-02-21_30
Salerno, V. (2021). Le diagnosi neuropsichiatriche e il loro ‘effetto’ nel contesto educativo-riabilitativo per minori alla luce di alcune riflessioni di M. Foucault / Neuropsychiatric diagnoses and their ‘effect’ in the educational-rehabilitative context for minors in the light of some reflections of M. Foucault. Formazione & insegnamento, 19(1, tome 2), 436–446. DOI: https://doi.org/10.7346/-fei-XIX-01-21_38
Salerno, V. (2021). Le emozioni nella relazione educativa. La teoria delle emozioni di M. Nussbaum / Emotions in the Educational Relationship. Martha Nussbaum’s Theory of Emotions. Formazione & insegnamento, 19(1, tome 1), 98–112. DOI: https://doi.org/10.7346/-fei-XIX-01-21_08
